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JET프로그램의 매력은 다양한 직업의 세계를 짧은 시간에 경험해 볼 수 있다는 것이다. 그 중에서도 한국어를 가르치는 일은 다른 어떤 업무보다도 큰 보람과 뿌듯함을 안겨 줄 것이다.
국제교류원이 전문적인 한국어교사는 아니지만 효율적인 교수법에 대해 모색하고 연구하는 자세를 가질 필요가 있다는 것은 두 말 할 나위도 없다.
그리고 국외에서 가르칠 경우는 학습자의 모국어에 대한 기본 지식이 필수요건이다. |
실제로 가르우선 한국어교사에게는 국어학적 지식과 교육학적 지식이 요구된다.
치다 보면 일본어로 설명하는 데 있어서의 어려움보다 무엇을 어떤 순서로 어느 정도 가르쳐야 좋은지 몰라서 당황하는 경우가 더 많다.
다음의 몇 가지 제안이 일본에서 한국어를 가르칠 때의 시행착오를 최소화하는 데 도움이 되었으면 한다.
첫째, 학습대상을 파악하라.
학습자의 학습목적, 연령, 직업, 학습단계 등이 수업에 큰 영향을 미치므로 교사는 학습자에 대해 잘 알고 수업계획이나 방법을 결정함에 있어서 이를 고려해야 한다.
둘째, 수업계획을 세운다.
종강까지의 실수업시간이 얼마나 되는지, 교사와 학습자가 소화할 수 있는 진도는 어느 정도인지를 예측하여 전체적인 계획을 세우고 학습자들에게 알려 준다. 그리고 매수업마다 진도표를 확인 수정하면서 자신의 수업을 뒤돌아보고 차시수업에 반영한다.
셋째, 끊임없이 학습자를 자극하라.(동기 부여)
정기적, 비정기적인 평가를 통하여 학습자의 성취도를 확인하고 이러한 자극과 긴장이 학습동기로 전이될 수 있도록 유도한다. 뿐만 아니라 출석률이 높은 학생에게도 개근상을 주는 등 당근과 채찍의 효과를 노린다. 수업계획 안에 ‘한국노래를 배워서 가라오케 가기’, ‘한국요리 만들어 먹기’, ‘전통의상 입어보기’, ‘한국사람과 편지(이메일) 주고받기’ 등을 포함시키는 것도 바람직하다. 더 나아가 휴가나 방학 등을 이용한 한국여행, 홈스테이 체험 같은 것을 한국어 수업목표로 정해 놓고 실행에까지 옮길 수 있다면 금상첨화가 아닐까.
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넷째, 한국어와 일본어의 공통점 및 차이점을 인식시켜라.
한일 양국어는 문자와 음운체계는 다르지만 언어형태상 교착어(膠着語)라는 점과 문법과 표현 방식이 흡사하고 경어법이 발달한 언어이다. 또한 일본인에게 자주 나타나는 문법적 오류(모국어 간섭) 등을 분석하여 그것을 최소화할 수 있도록 지도한다.
다섯째, 국어교육과 한국어교육은 다르다는 것을 명심하라.
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쉬운 예로, 우리가 한글을 배울 때는 자음의 명칭도 함께 학습한다. 그러나 한글도 제대로 쓸 줄 모르는 외국인에게 기역, 니은... 등의 이름까지 암기시킬 필요가 있을까. 한국인을 위한 국어교육이 아닌 외국인을 위한 한국어교육의 관점에서 수업을 진행시켜야 한다.
여섯째, 학습자를 혼동시키지 말라.
“한국어 참 어렵네요.”라고 말하는 학습자가 있을 때 당연하다고 여기지만 말고 혹시 교사자신이 그 원인제공자가 아닌가 반성해 볼 필요가 있다. 예를 들면, 어미에 있어서 합쇼체(-다,-까?)나 해요체 중에 어느 것을 먼저 제시할 것인가 하는 계획 없이 그 둘을 동시에 가르치거나 먼저 배운 것이 충분히 숙지되지 않은 상태에서 새로운 것을 알려 주면 학습자는 혼란에 빠지고 만다. 학습내용의 제시순서와 학습자의 숙지도 확인의 중요성을 간과하지 말자.
이상으로 일본에서의 한국어교육에 있어서 참고가 될 만한 사항을 두서없이 열거해 보았다. 이론과 실제가 같을 수는 없지만 이론이 밑받침되는 실제는 그 나름의 체계가 있을 것이다. 국내 및 일본의 한국어교육에 관련된 홈페이지 등에 들어가 각자가 의문나는 것의 해답을 찾아보는 열성과 관심을 갖는다면 한국어의 세계화에 일익을 담당하게 될 것이다.
모두들 국제교류원이라는 장점을 최대한 살려 한국어에 폭 빠지는 학습자를 많이 배출하는 친근한 한국어교사가 되어 주기를 선배로서 부탁하고 싶다. 화이팅!!
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