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교사는 63빌딩과 남대문 근처의 동방생명빌딩을 설계한 초일류 건축가 朴春鳴씨가 설계하였고, 계단부분이 타원형으로 나와 있어 장방형의 교사에 변화를 주고 있는 세련된 모습입니다.
학교건립 당초부터 서울일본인학교는 현지분들과의 교류를 가져왔습니다. 개교당초의 기록에 의하면 운동장이 없었던 관계로 근처 학교 운동장을 빌리기도 학교 선생님들이 수업참관을 하거나 일본어와 한국어를 서로 가르쳐주기도 했다고 합니다.
한국 학교와의 교류활동은 어린이들이 학교생활에서의 즐거움 중의 하나입니다. 현재는 초등부가 4개교와 교류활동을 하고 있으며 중등부는 2개학교와 정기적인 교류활동을 하고 있습니다. 매년 어떤 내용으로 교류회를 가질 것인가에 관한 협의는 가장 신경이 쓰입니다. 일본인학교에서의 일학기 교류회에서는 2학년, 3학년, 4학년이 수영장에 들어가기로 했습니다. 수영장에 들어가기 전의 사전지도도 일본인학교가 담당하는 것을 전하고 체온을 측정해 올 것과 보호자 승낙을 얻어 올 것 등이 적힌 수영장 카드를 사용하도록 했습니다. 4학년은 良田초등학교 선생님의 제안으로 국악중학의 초대연주회에 같이 갔다 왔습니다. 중학생 언니 오빠들의 연주와 춤을 통해 가까이서 전통적인 한국을 느낄 수 있었습니다.
상호교류를 계속 하는 가운데 가장 중요한 것은 서로가 무엇을 상대방에게 전달 할 수 있을까, 무엇을 제공할 수 있을까를 잘 생각해서 계획을 세우는 것입니다. 특히 교류활동은 상대가 있는 활동이기 때문에 서로가 「좋았다」「즐거웠다」「도움이 되었다」라는 기분이 남지 않으면 지속되지 않습니다. 4학년 교류에서는 일본인학교의 보호자 여러분의 협력을 얻어 「일본어소개교실」도 두시간 가졌습니다. 교류회에 참가하기 전에 간단한 인사말 등을 소개하고 교류회에서 사용하도록 한 것입니다. 이것은 일본인학교 아이들에게도 매우 좋은 자극이 되었습니다. 한국 참가자들이 「일본어를 할 수 있다」는 것을 매우 기뻐하며, 일본인학교에서 이루어지는 주 한번의 한국어교실을 되돌아 볼 수 있는 좋은 기회가 되었던 것입니다. 수영장에서의 활동은 어느 학년에게도 매우 즐거워보였습니다.
국제이해교육 추진은 일본인학교의 연구과제입니다. 교류회 활동을 중심으로 상대방을 배려하는 기본적인 태도와 풍부한 커뮤니케이션 능력을 몸에 익히는 활동, 한국을 알아가는 활동들을 수업 중에 자리매김해 나가고 이 활동들을 거듭함에 따라 앞으로의 시대를 살아가는 힘을 기르고 싶습니다. 서울 일본인학교이지 않으면 경험할 수 없는 것, 한국에 있기 때문에 경험할 수 있는 장을 많이 만드는 것 또한 기획상 중요하게 생각하고 있는 것입니다.
２．교류활동ㆍ국제이해교육의 추진
외국에 있는 일본인학교는 각각의 지역특색을 살리면서 현지 이해교육과 국제이해교육에 힘을 쏟고 있습니다. 해외의 일본인 학교에서 국제이해교육 추진이 본격화 된 것은 1970년 들어와서 마침 서울일본인학교가 건립되어진 때와 겹쳐집니다. 일본의 경제성장이 진행되면서 외국과 제휴하고 국제사회에 있어서 상호 이해하고 신뢰하는 인간을 육성하는 것이 중요하다는 인식이 대두되었던 것입니다. 현재, 해외에서 유학하는 일본인 아이들의 수는 약 5만명, 일본에 귀국하는 귀국자녀는 매년 1만2천명 정도입니다.
국제화의 진전에 따라 국제적인 감각을 몸에 익힌 일본인이 요구되어지게 된 상황에 대처하기 위해 문부성(현재 문부과학성) 은 일본인학교에서의 교육에서 현지이해?현지교류를 추진하여 열린 학교를 만들어감에 따라 국제사회를 사는 국제인을 육성하는 학교로 만들어가고자 했습니다. 80년대 말이 되자 더욱 가능한 한 현지에서 얻을 수 있는 경험을 중시하고 그러한 교육의 이상적인 방법을 궁리하고 현지이해 국제이해교실을 더욱 추진하도록 지도가 이루어졌습니다.
이러한 흐름 속에 문부성은 일본인 학교에 대해 ①국제이해에 관한 지도, 현지이해지도 ②현지 학교와의 교류를 추진할 것 ③ 현지에서 얻을 수 있는 경험을 많이 쌓을 수 있도록 할 것 ④현지 아이들과의 교류에서 배려할 것 ⑤학교내의 협력체제를 정비할 것 ⑥현지 관계기관, 단체와의 연계를 면밀히 할 것, 그러기 위해서 교내연수 등의 충실을 꾀할 것 이라는 내용을 담은 통지가 있었습니다. 이것이 1988년입니다. 거기다가,「해외자녀교육 추진에 관한 연구협의회」가 문부대신의 고문기관으로 설치되어,「일본인학교는 현지사회로부터 고립되는 일 없이 오히려 현지사회에 열린 학교가 되어 적극적으로 현지사회에 어떤 식으로라도 공헌 협력을 할 필요가 있다. 재외교육시설이 일본을 이해하는 장이 되는 기능을 수행하는 것이 중요하다」는 보고를 한 바 있습니다. 서울일본인 학교에 있어서도 국제이해교육에 중점이 두어지고 교류활동이 활발 해진 것은 역시 이 시기였습니다.
저는 2001년부터 3년간의 임기로 서울일본인학교에 문부과학성에서 교류교류코디네이터로 파견되었습니다. 국제교류코디네이터는 일본인학교를 거점으로 현지이해ㆍ국제이해교육 증진을 전문으로 담당하고 있습니다. 구체적으로는 일상의 국제교류 이해교육 추진에 관계되는 일을 원조하거나 어린이들의 스포츠ㆍ음악ㆍ문화 등의 학교간 교류를 원조하기도 하고 지역사회 공헌에 관계되는 사업을 기획입안하기도 합니다. 일본인학교에 이러한 국제디렉터를 파견하는 제도는 1990년에 발족되었습니다. 처음 년도에 싱가폴, 멕시코, 시카고 세 곳에 파견되었고 현재는 세계 83개 일본인 학교 중 10개교에 국제교류 디렉터가 파견되어 있습니다. 현지이해와 국제교류를 전문으로 담당하는 국제교류디렉터를 파견하는 제도도 해외 교육 시설에서 국제인을 양성하고자 하는 흐름의 하나라고 생각되어집니다.
JET프로그램 발족이 1987년, 일본지방자치체가 국제화추진을 위해 자치체국제화협회를 발족시킨 것이 1988년, 국제교류디렉터 제도가 1990년. 이렇게 보면 이 시기에 글로벌 시대를 향한 여러 가지 방안들이 활발하게 이루어진 것을 알 수 있습니다.
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